директордың бастауыш мектептердегі оқу ісі жөніндегі орынбасары Данярованың мақаласы С.К.

Даньярова С.К.

заместитель директора по УВР

КГУ «Средняя школа-лицей №2»

города Кокшетау Акмолинской области

 

     В административной работе и педагогической деятельности,  обновление содержания образования неизменно влечет за собой изменения.

      В организациях образования появилось понятие  - школьный координатор, обязанности которого возлагаются на заместителя директора по УР. Школьный координатор должен знать  нормативные и инструктивно - методические документы и проводить ознакомительную работу с учителями для обеспечения эффективного внедрения , реализации всех процессов оценивания в школе и формирования понимания форм, процедур и инструментов оценивания. Необходимо отслеживать изменения в нормативных и методических документах, проводить ознакомительную работу с педагогическим коллективом и своевременно доводить информацию до сведения учителей.

     Внедрение системы критериального оценивания - необходимость, которая четко регламентируется инструктивно -методическими документами:

 - ГОСО РК (начального, основного среднего, общего среднего образования);

-  учебная программа;

- учебный план;

-  порядок проведения критериального оценивания учебных достижений обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы;

-  руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы;

-  сборник заданий по формативному оцениванию;

-  методические рекомендации по суммативному оцениванию.

Внедрение критериального оценивания влечет за собой необходимость внесения  изменений и дополнений в нормативные документы:

В  Приказ МОН РК от 18.03.2008 г. № 125 "Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся" внесены следующие изменения.

По формативному оцениванию:

- Результат формативного оценивания не требует распечатывания и дальнейшего хранения.

- Результат формативного оценивания осуществляется на выполненных работах обучающихся.

По суммативному оцениванию:

- Максимальный бал за СОР, форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе), урок проведения СОР и время не регламентируются.

- Максимальный бал за СОР должен составлять не менее 7 и не более 15 баллов в 1-4 классах.

- При учебной нагрузке 1 час в неделю СОР проводится не более двух раз в четверти.

- Разделы/сквозные темы объединяются с учетом специфики тем и количества целей обучения при изучении трех или более разделов/сквозных тем в четверти.

- СОР проводится один раз во второй половине четверти, не менее чем за две недели до ее завершения при изучении одного раздела (сквозной темы) в четверти. Разрешается его проведение в два этапа.

- Допускается проведение суммативного оценивания за четверть не более трех в один день с учетом уровня сложности учебных предметов. Они не поводятся в последний день завершения четверти.

- Годовая оценка по учебным предметам обучающимися 2-4 классов выставляется как среднее арифметическое значение суммы четвертных оценок с округлением к ближайшему целому и является итоговой оценкой.

- Для обучающихся 2-4 классов, имеющих годовую оценку "2" по одному или двум предметам, организуется суммативное оценивание за учебный год, включающее содержание материала за учебный год, который проводится согласно графику, составленному школой.

- Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое значение годовой оценки и оценки за суммативное оценивание за учебный год с округлением к ближайшему целому.

- Обучающиеся 2-4 классов, имеющие годовую оценку "2"по трем иболее предметам, оставляется на повторный год обучения.

- Обучающиеся  2-4 классов, повторно получившие оценку "2", по одному или двум учебным предметам, подлежат дополнительному сммативному оцениванию за учебный год по данным предметам.

- В случае получения за дополнительное суммативное оценивание оценки "2" обучающиеся оставляются на повторное обучение.

       Школьный координатор является первым контактным лицом при возникновении вопросов, связанных с оцениванием в школе, обеспечивает методическую поддержку учителей в составлении процедур формативного и суммативного оценивания, принимает активное участие в организации процедур оценивания, коучингах, тренингах по совершенствованию и/или обмену передового опыта в оценивании и в мероприятиях, организованных региональным координатором.

 В первую очередь рекомендуется разработать план по повышению квалификации учителей по оцениванию в соответствии с рекомендациями, полученными от регионального координатора. Изучив потребности учителей ,по мере необходимости школьный координатор организует мероприятия, коучинги и тренинги, обеспечивает наставничество и способствует взаимодействию учителей, тем самым оказывая им методическую поддержку в реализации процедур формативного и суммативного оценивания и распространении опыта в оценивании.

    С целью обеспечения общего понимания целей обучения и критериев оценивания , а так же получения достоверных результатов при формативном оценивании школьный координатор совместно с руковоителями МО по предметам координирует процесс формативного оценивания. Для анализа внедрения системы критериального оценивания и определения положительных сторон и трудностей реализации формативного оценивания на уроках координатору необходимо организовать систематическое посещение и взаимопосещение уроков. Составляется план посещения уроков для обеспечения систематического анализа эффективности практики применения формативного оценивания на уроках. По итогам посещения уроков школьный координатор предоставляет руководителям МО и учителям конструктивную обратную связь по последовательности и правильности реализации процедур формативного оценивания в процессе обучения.

     Важной составляющей внедрения системы критериального оценивания является четкая организация и проведение суммативного оценивания за четверть в школе. Суммативное оценивание за четверть проводится в уонце каждой четверти , и школьному координатору необходимо планировать и координировать организацию и проведение данного процесса в школе. Составляется график суммативного оценивания на учебный год с учетом графиков методического объединения, который утверждается и доводится до сведения учителей, обучающихся и родителей. Школьный координатор также несет ответственность за организацию  разработки и экспертизы материалов для проведения суммативного оценивания за четверть.

   Школьный координатор должен следить за нормами выполнения суммативных работ и количеством сводных оценок, соблюдением сквозных тем.

     С цель стандартизации выставления баллов и обеспечения объективности и прозрачности оценивания проводится процесс модерации, на котором рассматриваются работы обучающихся по суммативному оцениванию за четверть. Координатор руководит процессом организации и проведения модерациии суммативных работ по суммативному оцениванию в конце каждой четверти в соответствии с порядком, установленным в нормативных и методических документах. Процесс проведения модерации обязательно оформляется протоколом.

     В период выставления баллов суммативного оценивания школьный координатор проводит мониторинг процесса выставления баллов учителями в соответствии со схемой выставления баллов. Необходимо систематический следить за заполнением электронного журнала и выставлением баллов по суммативному оцениванию. Важно контролировать за соответствием количества баллов, выставленных в ЭС "Күнделік", и баллами, указанными в протоколе заседания модерации или работе учащихся .

  Анализ результатов обучающихся может быть использован для планирования дальнейшей деятельности учителя и улучшения практики формативного оценивания на уроке. Оказать помощь в этом может анализ проведенной работы.

  Одной из функции школьного координатора в условиях внедрения системы критериального  оценивания в школах является ведение отчетности. Необходимо анализировать полученные результаты обучающихся в конце каждой четверти,  формировать отчетность, направлять ее региональному координатору. Координатор еще проводит анализ, сбор и обработку информации по внедрению системы критериального оценивания в школе, а так имеющиеся потребности учителей , обучающихся и родителей в рамках реализации процедур оценивания.

В течении четверти координатор организует и контролирует предоставление информации родителям о прогрессе обучающихся в течение каждой четверти, проводит разъяснительную работу и организует различные мероприятия по вопросам критериального оценивания.

  Деятельность школьного координатора не должна ограничиваться только стенами школы, а нужно устанавливать связь с координаторами из других школ для организации и участия в различных мероприятиях по вопросам оценивания, а также знакомства с деятельностью других школьных координаторов. Это позволит улучшить свою деятельность и получить ответы на возникающие вопросы.

Список литературы

1. Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах РК в 2019-2020 учебном году»

2. Методические рекомендации по суммативному оцениванию и сборник заданий формативного оценивания по предметам начальных классов - НЦПК "Өрлеу"